Nuk del më si qesharake të thuash që po shkojmë drejt një bote që mund të rezultojë në njerëzimin duke i lënë vendin androideve dhe se hapi tjetër i evolucionit njerëzor është humanoidi transmeton Gazeta e Re.
Duke marrë parasysh që robotit android Sophia iu dha nënshtetësia, Generative Pre-trained Transformer (GPT) 3, the engrossing Neuralink chips dhe SpaceX, është e rëndësishme të vëmë re se mësimi është zhvilluar në mënyrë eksponenciale që nga ditët e urdhrit ushtarak i dëshirës për të kontrolluar njerëzit në klasat e shkollës në mënyrë që të diktojë informacionin.
Pse ka nevojë për një mësues në një mjedis ku PDF, libra, revista dhe burime janë të gjitha lehtësisht të arritshme në internet dhe mijëra edukatorë japin video trajnimi në shumë platforma të tilla si YouTube?
Në departamentet e shkencave shoqërore, transferimi i njohurive mund të bëhet pa nevojën e një ndërmjetësi falë teknologjisë.
Ndoshta lëndët më praktike kërkojnë udhëzimin e dikujt, një mësuesi që tashmë ka ecur në këtë rrugë, për të formuar marrëdhënien master-nxënës të nevojshëm në procesin e të mësuarit.
Në librin e tij “Deschooling Society”, autori austriak Ivan Illich theksoi se koncepti i shkollës ishte i vjetëruar.
Pandemia COVID-19 detyroi miliarda njerëz të mbyllen, duke ndaluar jetën në të gjithë botën, dhe një nga efektet e saj më të mëdha ishte në arsim.
Me mbylljen e shkollave dhe institucioneve arsimore, e gjithë bota ka përqafuar zgjidhjen urgjente që është arsimi në distancë në interneti, por gjithashtu ka ngritur pikëpyetje të efikasitetit.
Në sistemin online pjesëmarrja e studentit në mësim nuk mund të kontrollohet, ndërveprimi student-mësues është i kufizuar dhe studenti nuk është në gjendje të gëzojë përfitimet sociale të shkollës, duke sjellë në pikëpyetje metodologjinë klasike të arsimit dhe trajnimit.
Nëse është e mundur të edukoni studentët përmes arsimit në distancë, atëherë cili është ndryshimi midis faqeve të arsimit në internet që ofrojnë arsim në internet në shumë mjedise të internetit si YouTube? A është ende e nevojshme shkolla? A janë ende të nevojshëm mësuesit? A po përfundon apo ndoshta po ndryshon forma e profesionit të mësuesit?
Realiteti post-pandemik
Një virus na ka kujtuar rëndësinë e ruajtjes së një distance shoqërore dhe izolimi në një kohë kur popullata njerëzore po rritet me shpejtësi dhe bashkëveprimet kafshë-njeri rriten.
Duke marrë parasysh që bota nuk do të shpëtojë kurrë nga viruset, bakteret dhe sëmundjet e ngjashme, edhe nëse zhvillohet vaksina e përsosur e koronavirusit dhe mbaron pandemia, duhet të mësohet një mësim dhe njeriu duhet të rindërtohet në një mënyrë që të mbrojë njerëzimin nga ndotjet e reja dhe pandemitë që rrjedhin nga mikroorganizmat e rinj të sapo mutuar.
A nuk do të thotë kjo se kërkohet një azhurnim për modelin arsimor para-COVID-19 në të cilin miliona, potencialisht miliarda fëmijë dhe të rinj ulen pranë njëri-tjetrit çdo ditë në afërsi?
Distanca, modelet e largëta dhe ato të arsimit në internet janë bërë pjesë e “normalit tonë të ri” dhe kanë ardhur me sfidat e tyre.
Sidoqoftë, nëse mbaron pandemia, shumë parashikojnë që modeli i arsimit në distancë do të vazhdojë, pasi është bërë një aparat i domosdoshëm arsimor.
Kjo do të thotë një ndryshim në trekëndëshin e vendosur të shkollës (ndërtesës), mësuesit (diktatit) dhe studentit (mbajturit mend). Për më tepër, sistemi është duke u zhvilluar plotësisht nga një kulturë e mësimdhënies në një kulturë e të mësuarit.
Duke marrë parasysh që studentët përdorin kompjuterë, iPad ose telefona celularë për t’u lidhur me platformën e tyre të mësimit në distancë, gjë që mund të bëhet nga kudo që kanë lidhje interneti, është e qartë se kjo mënyrë e re e arsimit që është e pavarur nga koha dhe vendi është realiteti ynë i ri me të gjitha avantazhet dhe disavantazhet e saj.
Sidoqoftë, një pikë e përsëritur e bërë nga mësuesit dhe prindërit është se nxënësit ndihen të izoluar, duke e pasur të vështirë të identifikohen me shkollën dhe si rezultat nuk janë në gjendje të angazhohen dhe të zhvillohen.
Është e qartë se Gjenerimi Z nuk është i interesuar për mësues monotonë të cilët japin mësim të njëjtën kurrikulë çdo vit kur mund të kenë informacionin e njëjtë në PDF në çdo kohë.
Fëmijët po bëhen të varur nga interneti dhe lojërat në internet, por nuk u pëlqen t’i ndjekin klasat.
Arsyeja më e madhe për këtë është se fëmijët përpiqen të përqendrohen dhe të angazhohen në mjedisin shkollor në internet.
Rreth 2500 vjet më parë, në “Poetikën” e bukur, Aristoteli shpjegoi elementët e kërkuar për të kapur një audiencë në një lojë dramatike.
Aristoteli tha që publiku duhet të jetë në gjendje të identifikohet me heroin e shfaqjes, gjë që e ndihmon shikuesin të zhyten në histori dhe kështu të jetë në gjendje të përjetojë një katarsis emocionesh përmes karakterit. Kjo do të thotë që kërkon ndjeshmëri që audienca të identifikohet me karakterin aq sa të joshet nga ajo që po shikon.
Nëse do të vazjdojmë më tej në internet në të ardhmen e arsimit, atëherë duhet të zhvillojmë mësime dhe leksione si lojëra që do ta kapin Gjenerimin Z.
Duke marrë parasysh që tani ka mbi 2.5 miliard lojtarë aktivë në të gjithë botën (një miliard më shumë se vetëm pesë vjet më parë), ju mund të imagjinoni tërheqjen e lojërave në të gjithë botën.
‘Situata është mesazhi’
Realiteti i shtuar dhe teknologjia haptike duket si e ardhmja e trajnimit praktik në shumë fusha të arsimit. Në këtë aspekt, fusha e stomatologjisë do të përfitonte më shumë se çdo tjetër në përshtatjen e mënyrës se si mësohet te “normalja e re”, pasi që pothuajse të gjitha kurset praktike dentare tani mund të merren në internet falë teknologjisë së përmendur më lart.
Lojërat e fatit janë shpallur tashmë si një mjet efektiv i mësimdhënies që rrit motivimin dhe interesin. Testet PISA tregojnë se fëmijët që janë më të interesuar në lojërat dixhitale arrijnë rezultate më të mira të leximit, matematikës dhe fizikës për zgjidhjen e problemeve.
Në propozimin tim, të gjithë mësuesit janë prodhues të përmbajtjes dhe kurset e tyre janë përmbajtje dixhitale, me studentët që janë audienca. Studenti duhet të përjetojë një katarsis mbi procesin e të mësuarit në mënyrën më efikase duke siguruar që ata të mund të identifikohen në klasë dhe të angazhohen.
Unë nuk jam duke sugjeruar që të zbatojmë më shumë lojëra në arsim, unë jam duke propozuar që të krijojmë mësime dixhitale që janë lojëra brenda vetes.
Secili nga mësimet dixhitale të propozuara do të jetë një lojë individuale me përmbajtjen e vet edukative që lojtari / audienca (jo studenti) mund të përfshihet brenda një mjedisi 3D përmes VR, të pavarur nga koha dhe hapësira.
Çdo disiplinë do të hartojë të gjitha mësimet e saj si lojëra individuale. Platforma arsimore mund të sigurohet si një aplikacion që mund të shkarkohet nga platforma si Appstore dhe Google Store.
Kjo do të thotë që ekipi i ri arsimor ka nevojë për profesionistë nga një sërë fushash, duke përfshirë, edukatorë (mësues, profesorë), profesionistë të dramës dhe arteve pamore, dizajnerë të lojërave dixhitale, ekspertë të komunikimit dhe pedagogë.
Në normalen e re, në një të ardhme shumë të afërt, në një mjedis ku platformat arsimore do të jenë platforma 3D të shtuara VR dhe mësuesi i ri do të jetë një dizajner i përmbajtjes vizuale, studenti i ri do të jetë një lojtar, audiencë dhe aktor ndoshta.
Ndryshimet shoqërore me kalimin e kohës nuk e kanë fshirë asnjëherë konceptin e “shkollës” nga shoqëria, por sot teknologjia po. Ne jemi përballur me një formë shumë të re të të mësuarit bazuar në përvojë më shumë sesa duke dëgjuar diktime.
Ndoshta si shembujt e fundit të tipit tradicional të studentëve dhe mësuesve, ne do të shohim ndryshimin e kohës dhe do të shohim ditët kur njohuritë ngarkohen në trurin tonë dhe shkolla dhe mësuesit nuk janë më të nevojshme.
*Të thëna nga Profesor i asociuar në Departamentin e Ortodoncisë, Universiteti Bahçeşehir. /Gazeta e Re.
